Sunday, 25 September 2011

الوسائل المعينة


 

مفهوم الوسائل المعينة
( وس ل ) الوسيلة مايتقرب به إلى الغير والجع الوسيل والوسائل والتّوسيل والتّوَسُّل واحد يقال وسَّل فلان إلى ربه بالتشديد وتَوَسَّل اليه بوسيلة إذا تقرب إليه بعمل
( مختار الصحاح ج: ( ص: 300)
وعلى وجه الاختصار المقصود بالوسائل المعينة هي كل مايستعين به المعلم على تفهيم التلاميذ من التوضيحية المختلفة

أهميتها
الحواس هي المنافذ الطبيعية للتعلم ويقول بعض المربي, "يقول وضع كل شئ أمام الحواس كلما كان ذلك ممكنا, ولتبدأ المعرفة دائما الحواس:
"ولهاذ دعا المربون إلى استخدام الوسائل المعينة /التوضيحية لأنها ترهف الحواس وتوقظها, وتعينها على أن تؤدي وظيفتها في أن تكون أبوابا للمعرفة, ,وأن لهذه الوسائل أهميتها كبرى في تدريس المواد المختلفة, ومن بينها المواد اللغة العربية.

تقوم الوسائل التعليمية بدور رئيس في جميع عملية التعليم والتعلم التي تتم في المؤسسات التعليمية المعروفة بالتعليم النظامي أو الرسمي كالمدارس والمعاهد والجامعات .ومما يأتي أهمية الوسائل التعليمية في مجال التعليم والتعلم :

1.              تؤدي الوسائل التعليمية الى استثارة اهتمام الطالب واشباعه حاجته للتعلم
2.              تساعد الوسائل التعليمية على زيادة خبرة الطالب فتجعله اكثر استعدادا للتعلم وإقبلا عليه.
3.              تنويع الخبرات التي تهيؤها المدرسة للطالب فتتيح له الفرصة للمشاهدة والإستماع والممارسة والتأمل والتفكير .
4.              تنويع الوسائل التعليمية يؤدي الى تكوين وبناء المفاهيم السليمة .
5.              تؤدي زيادة مشاركة الطالب الإجابية في اكتساب الخبرة وتنمية قدرته على التأمل ودقة الملاحظة للحصول الى حل المشكلات .
6.              تنويع اسالسب التعزيز التي تؤدي الى تثبيت الإستجابات الصحيحية وتأكيد التعلم
7.              تساعد الوسائل التعليمية على تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين الطلبة .
8.              تؤدي الوسائل التعليمية الى تعديل السلوك وتكوين الإتجاهات الجديدة .

أنواع الوسائل المعينة
ومن الضروري أن يستفيد المعلم من الوسائل المعينة في التدريس عموما وتدريس اللغة حصوصا وتنقسم الوسائل المعينة إلى ثلاثة أنواع:
أولا: وسائل بصرية ( مرئية ) : مثل اللوحات أو الصور أو البطاقات الومضية
ثانيا وسائل سمعية : مثل الشريط المسجل والراديو.
ثالثا وسائل سمعية بصرية : مثل الأفلام الناطقة أو الحاسوب
ويمكن رد هذه الوسائل إلي نوعين :
1.  وسائل حسية , وهي ما تؤثر في القوة العقلية بوساطة الحواس , وذلك بعرض ذات الشئ, أو نموذجة, أو صورته أو نحو ذلك.
2.  وسائل لغوية, وهى ما تؤثر في القوى العقلية بوساطة الألفاظ,كذكر المثال أو التشبيه أو الضد, أو المراد

        التدريب الأول :
1 – بينْ  مفهوم الوسائل المعينة؟.
2 – لماذا تكون الوسائل التعليمية تؤدي الى استثارة اهتمام الطالب أثناء التعليم والتعلم
3 – وضح الفرق بين الوسائل المعينة الحسية والوسائل المعينة اللغوية.
مواصفات ومزايا الوسائل المعينة الجيدة

مقدمة :
 اختيار الوسائل المعينة المناسبة أمر مهم في إنجاح عملية التعليم والتعلم داخل الفصل , وذلك لجذب انتباه الدارسين الى الإنشطة التعليمية والتعلمية.

1.              السبورة
السبورة هي وسيلة من السائل المعينة البصرية, بل هي أقدمها وأيسرها استخداما وأكثر فائدة. فالسبورة شائعة الاستعمال هي قطعة من كبيرة من الخشب مطلية باللون الأسود معلقة امام الطلاب ليكتب أو يرسم عليها الأستاذ أو الطلاب بطباشر أبيض, تسهل رؤيته جميع الطلاب

تقدم السبورة عونا كبيرا في مجالات مختلفة منها ؛
1.  يكتب المعلم على السبورة التاريخ ورقم الدرس والصف الذي يدرسه
2.  يكتب المعلم الكلمات الجديدة ومعانيها على السبورة
3.  يكتب المعلم التراكيب الجديدة على السبورة
4.  يكتب المعلم الأسئلة بقصد التمرين أو الإختبار
5.  يكتب المعلم الإجابات النموذجية على السبورة
6.  يكتب المعلم الواجب المنزلي على السبورة
7.  يستخدم المعلم السبورة للكتابة النموذجية .

 وللسبورة مزايا عديدة منها:
1.  هي أبسط الوسائل المعيتة البصرية وأكثر انتشارا وعادة توجد في كل غرفة الصف والفصل, وكانت زهيدة التكليفية.
2.  السبورة خالية من التعقيد التفني فيسهل استعمالها كل معلم ولايتوقف على مصادر الكهربائي والبطارية
3.  لا تتعرض السبورة إلى عطب أخلل تفنني وتقنى
4.  السبورة تكليف صيانتها زهيدة
5.  تستخدم السبورة لعدة أغراض
6.  لا يستدعي استخدامها سوى الطباشر الساحة
7.  يسهل تصحيح المادة التعليمية المكتوبة أو المرسومة على السبورة.
8.  يشترك في استعمالها السبورة والاستفادة منها كل من الأستاذ والطلاب مما يعطي الطلاب شعورا بالمشاركة الحقيقية في عملية التعلم

فوائد السبورة للطلاب
1.ليعرض على زملائهم ما أعدوه واجبات منزلية – تأكيد شخصية الطالب
2. يعرض الطلاب على زملائهم مهارتهم وقدراتهم في الرسم والخط  والإنشاء   
    وغيرها.
3. تمرن السبورة الطلاب على النقد البناء حينما يطلب الأستاذ إلى أحدهم أن
    يكتب شيئا على السبورة ويطلب على زملائه تصحيح أخطائه

, يحسن استخدام السبورة على المعلم أن يراعي ما يلي:
1.  يقسم المعلم السبورة إلى أقسام يستخدمها بترتيب وعناية
2.  يستخدم المعلم الطباشر الملونة لهف محدد, لامجرد التلوين والزخرفة.
3.  يكتب المعلم على السبورة بضبط كاف حتى يكون الخط واضحا
4.  يكون الحجم الحروف كبيرا حتى يراها كل طلاب في الصف بسهولة.


 2. الصور
الصور وسيلة بصرية تقدم أهدافا عديدة منها :
1.                                      تجمع الصورة عيون الطلاب على منظر واحد في وقت واحد
2.              تستخدم الصور في تعليم معاني الكلمات عن طريق الاقتران المباشر بين الكلمة والصورة
3.                                      تستخدم الصورة لتكون محور محادثة أو أية تشاطات شفوية أخرى
4.                                      تستخدم الصور في تدريبات التعويض بدلا من الكلمات
5.                                      تستخدم الصور لتوضيح استعمال بعض التراكيب اللغوية
6.                                      تستخدم الصورة لتكون محور كتابة وصفية أو قصصية
7.                                      تستخدم الصورة لتوضيح محتوى مقال أو قصة
8.                                      تخلق الصورة  جوا جديدا في الصف وتصبح مصدرا للتنويع والتشويق .
وعند استخدام الصورة, ويحسن بالمعلم أن يراعي ما يلي:
1. لايشترط في الصورة أن تكون مطبوعة.
2.إذا توفر الشيء المحسوس نفسه فهو أفضل من الصورة.
3. الصورة البسيطة أفضل من الصورة كثيرة التفاصل.
4. يجب أن يكون حجم الصورة كبيرا بحيث يراها كل طالب في الصف بوضوح.
5. يجب ألا يبالغ المعلم في استعمال الصور.

    3. اللوحات
اللوحة وسيلة بصرية تستخدم لعرض أو تثبيت المادة التعليمية , إذ قد تكتب عليها    حروف الألفباء العربية أو كلمات مختارة أو مصطلحات معينة أو حكم وأمثال او  جمل أو أيام الأسبوع أو فصول السنة أو شهور السنة .
        وتقوم اللوحة بالوظائف الآتية ؛
1.    تساعد على تثبيت المادة في ذهن الطالب عن طريق عرضها أمامه
2.    من الممكن استخدام قوائم الكلمات المكتوبة على اللوحات في تدريبات التعويد
3.    من الممكن استخدام المادة المكتوبة على اللوحات لأغراض القراءة والمراجعة
4.    استخدام اللوحات للتلخيص بعض أحكام الإملاء أو النحو

شروط اللوحات الجيدة
1. أن تكون كبيرة الحجم  (Size )  لترى بوضوح من أي مكان في غرفة الصف
2.أن تكون الكتابة التي عليها كبيرة الحجم لنفس السبب
3. أن تكون جذبة   (Attractive)واضحة

4. البطاقات الومضية
هي وسيلة بصرية تستخدم لتعليم القراءة للمبتدئين ولتحسين سرعتهم القرائية. وهذه البطاقات ذات أحجام وألوان مختليفة تكتب كلمات أو جمل على وجه واحد منها أو على كلا الوجهين ترى البطاقات للصف لثوان قليلة ثم تخفي ويطلب منهم أن يقولوا ما قرؤو علي البطاقات.

أهداف استخدام البطاقات وميادينها
1.  تدريب الطالب على توسيع المدى البصري بحيث يلتقط أكبر كمية ممكنة من الكلمات في نظرة واحدة ( scope ) .
2.  تتحسن تبعا لذلك سرعة الطالب في القراءة (quantity ) .
3.  تخلق في الصف نوعا من المناقشة المرغوبة حيث يحاول كل طالب أن ينجح في قراءة ما  رأي.
4.  تخلق في الصف جوا من المرح والتنوع مما يزيد في التشويق وحوافز التعلم(Motivation).

خطوات في استعمال البطاقة:
1.  رتب البطاقات على المنضدة بحيث أن البطاقة الأولى والأخير في الأسفل
2.  في  بداية الدرس خذ البطاقة الأولى واحمل على مستوى الصدر حتى ينظر إليها الطلبة
3.  ضع البطاقة المعروضة في مكان حتى لا تخلط بين البطاقات.
4.  بعد العرض احمل البطاقات إلى مجموعات الطلبة تحت رقابة المعلم.

5. الحاسوب
هو أفضل وسيلة وأقدم آلة لتدريس  اللغة متسايرة مع الزمان المعاصر
ومساعدة أن تقدم جوانب العملية التعليمية وبرامج تعليمية متكاملة
الهدف من استخدام الحاسوب في التدريس
1. تنويع الفوائد التربوية للتعليم
2. تنويع أنماط أسئلة التقويم
3. تنويع مكونات الحاسوب
4. ذكر لغات الحاسوب
5.تفنيد مجالات توظيف الحاسوب
6. بيان دور المعلم الجديد في العملية التربوية
7.اعداد مايقدمه الحاسوب لتحسين عملية التعليم والتعلم
8. إعداد مادة الحاسوب لدرس في اللغة العربية

فوائد الحاسوب التربوية
وللتعلم بالحاسوب فوائد تعليمية وتربوية عديدة نذكر منها أنه:
1.  يوفر وقت المعلم ليقوم بمهمات أخرى.
2.  يعوض النقص في عدد المدرسين المدربين
3.  -يزيد في فاعلية التعلم وكميته, ويقدم العلوم المتطورة
4.  يتعلب على مشكلة أعداد الطلاب الكبيرة في غرفة الصف.
5.  يعوض الطالب لو غاب عن درس ما كذلك غياب معلم لسبب ما عن طلابه
6.  يساعد على التعلم الذاتي والاعتماد على النفس ( التعليم الفردي )
7.  ينوع الأنشطة التعلمية ويساعد على التخلص من الملل
8.  يقدم التعزيز الفوري للطالب. والجهاز
9.  يضمن التفاعل النشط بين الطالب طيلة الدرس.
10.                    يمكن أن يقدم الرسوم والخرائط والأشكال التوضيحية بسهولة.
11.                    يساعد على احتفاظ المتعلم بما تعلم إلى أطول فترة ممكنة.
12.                    يقدم عنصر التشويق من خلال الموسيقي والرسوم التوضيحية المتحركة والألعاب.
13.                    يقدم المعلومات متدرجة من السهل إلى الصعب.
14.                    يدل المتعلم أخطائه من جو من العزلة بعيدا عن مراقبة أقرانه, وبالتالي لا يشعر بالحرج

خطوات إعداد درس مبرمج يدرس بواسطة الحاسوب
وفيما يلي سنذكر حطوات إعداد درس ليدرس بالحاسوب:
1.تحديد الموضوع اختيار وتحديد العنوان.
2. تحديد الأهداف السلوكية للدرس.
3. تحليل الدرس إلى عناصرة الأولية, بيث تخدم الأهداف وتوصل المتعلم إلى بلوغها.
4. تحديد الخطوات التعليمية الوسطى التسلسلة وبيان أهداف هذه الخطوات وطريقة   
    التدريس.
5. تصميم الإطارات التعليمية
6. تحديد الأسلب الفردية موضحة بالرسوم والاحتمالات التي قد يختارها الطالب.
7.اختيار أسالب العرض والتغذية الراجعة
8.تحضير وإنجاز دليل للمعلم والطالب للإسترشاد به لتسير الدرس

6.  أشرطة التسجيل
أشرطة التسجيل وسيلة سمعية تخدم عدة أهداف منها:
1.  تسجيل على الأشرطة نماذج من قراءة اللغة العربية وتكملها بصوت أبنائها هذه اللغة. فيستمع إليها الطلاب ليلتقطوا النطق الصحيح والتنغيم الصحيح.
2.  تسجيل على الشريط جمل بين كل جملة والأخرى وقوف يكفي ليردد الطالب الطالب الجملة بعد أن يسمعها.ويفيد هذا التدريب علي التراكيب اللغوية.
3.  تسجيل على الشريط أسئلة يجيب عنها الطالب شفهيا أو كتابيا. ويكون هناك وقوف كاف بين كل سؤال وسؤال.
4.  كن الممكن استخدام الشريط في فهم المسموم.فتسجيل قصة أو قطعة يستمع إليها الطالب.ثم يعطى أسئلة مكتوبة أو مسجلة لقياس مدى فهمه لما سمع وقد يطلب منه أن يكتب ملجاء لما سمع

وعند استخدام الأشرطة, يحسن بالمعلم مراعة ما يلي:
1.    يجب ألا يبالغ المعلم في استخدام الأشرطة لأن ذلك سيكون على حساب مهارات أخرى هامة.
2.    ليست الأشرطة الطريقة المثلى للتعلم لدى جميع الطلاب فالطالب المتوسط يفضل التعلم عبر العير على التعلم عبر الأذن. وبالطبع تعلم اللغة يحتاج استخدام العين والأذن معا بل واللسان أيضا.
3.    يجب أن تكون مادة التسجيل واضحة. وإلا فإن الاستماع إليها سيكون مجرد مضيعة للوقت والجهد
4.    إذا قام بالتسجيل ناطق باللغة العربية فعلية ملاحظة أن سرعته في الكلام ستكون صعبة على متعلم العربية من غير الناطقين بها. ولذا فإن عليه يهدئ من سرعته قليلا ليكون بإمكان الطالب أن يفهم أو أن يكرر من بعده.
5.    إذا كان الجمل مسجلة بقصد التكرار, فيجب أن تكون قصيرة حتى يستطيع الطالب أن يكرر بعد أن يسمع.وإذا كانت الجملة طويلة فيجب تقسيمها إلى أجزاء بينها وقفات يتم خلالها التكرار.
6.    يجب أن تكون الوقفات بين الجمل المسجلة كافية من حيث الطول الزمني للتكرار التكرار الذي سيقوم به الطالب.

        التدريبات
1 – بينْ محاسن استخدام السبورة ومساوئها في التدريس .
2 – من أهداف استخدام الصور في التدريس " تجمع عيون الطلاب على منظر واحد " 
      وضح ذلك ؟
3 – ناقش عن دور اللوحات في عملية التعليم والتعلم .
4. اشرح من مساوئ استخدام الحاسوب في عملية التعليم والتعلم للغة العربية ؟

استخدام الوسائل وتطبيقها في التدريس

 

قواعد عامة في استخدام الوسائل المعينة

هناك قواعد عامة تنطبق على استخدام أية وسيلة وهناك بعض الأمور الخاصة لكل وسيلة
1.              أن الطالب يتأثر / يتعلم من خلال عملية الإبتكار
2.              إن تصميم الوسيلة أو إعدادها يدفع المتعلم الى التعلم
3.              توضيح المفاهيم الصعبة والغامضة
4.              معالجة بعض نواحي الضعف
5.              ايجاد جو تعليمي جذاب
6.              مشاركة المتعلم الإيجابية في استخدام الوسيلة
7.              خلو الوسائل الحسية من التعقيد والغموض
8.              عرض الوسائل عند الحاجة

إرشادات عامة في استخدام الوسائل المعينة:
1.تزداد أهمية هذه الوسائل, وفائدتها للتلاميذ, إذا اشتركوا في اختيارها وانتاجها,ونأمل أن نجدها في المدارس  صورا ونماذج مبتكرة.
2. ينبغي أن تعرض هذه الوسائل عندما تمس الحاجة, وأن تبعد بعد استفاد أغراضها, وإلا كانت ملهاة لتلاميذ,ويسمح باستمرار عرض الوسائل, التي تمتد فائدتها لتلاميذ
3. يراعي في عرضها علي التلاميذ أن تكون في وضع مناسب لهم جميعا.
4. يجب أن تخلو الوسائل الحسية من التعقيد والغموض.
5. يجب أن تكون الوسائل المعينة مسايرة المراحل النمو:
    فنبدأ بذوات الأشياءإن أمكن, وبناجها المجسمة, ثم ننتقل إلى الرسوم والصور, وهكذا
7.    الوسائل لا تغني عن المدرس, ولكنه تعينة, وربما زادت أعباءه,ولهذا يجب المدرس أن  
     يوليها نصيبا كبيرا من الجهد والدراسة, حين إعداده الدروس,وألا يظن أن في عرضها  
     ما يغني من الشرح.
8.    يجب أن تكون المدرسة على صلة دائمة بإدارة الوسائل التي أنشأتها الوزارة, أو أعدتها المنطقة ، لتنفع بإنتاجها وتجاربها،ولتزود هذه الإدارة بمقترحاتها،فيتم تبادل المنفعة.

نماذج خطة التدريس مستعينا بالوسائل المعينة
المدرسة        :          المدرسة الإبتدائية الوطنية جالن 3 بندر بارو باغي
التاريخ        :           26 يناير 2006
اليوم          :           الخاميس
الفصل        :           الخامس
المادة          :           اللغة العربية الاتصالية
الوقت        :          .3 , 8 - .3 , 9 صباحا ( ساعة واحدة )
عدد التلاميذ  :          40 تلميذا
الموضوع      :          الاتجاهات (اشارة المرور )
نتاج التعلم   : 
1.  المستوى الأول : نطق 5 كلمات التوجيه نطقا صحيحا بعد استماع إلى المعلم
2.  المستوى الثاني  : استخدام الكلمات الصحيحة لتوجيه اصدقائهم إلى مكان  معين بعد شرح مالعلم                                  
3.  المستوى الثالث : كتابة التوجيه كتابة صحيحة بعد مناقشة في المجموعة

المعلومات السابقة      :   يعرف الطلبة معالم البلاد وكيفية الذهاب إليها

التركيز على المهارة    :   القراءة و الكلام والكتابة
مهارة التفكر          :   التأمل الكلي ( تأمل الخريطة المدينة )، التساؤلات
الربط بالمواد الأخرى  :   الجغرفياوالموسيق والتكنولوجيا في التربية
الربط بالقيم الإسلامية:   مساعدة الأخرين
الوسائل المعينة        :   خريطة المدينة ، أوراق مهجوغ، ورقة التدريب، واللوحة وكمبيوتر


الخطوات
المحتويات
النشاط التعليمي والتعلمي
لملاحظات / الوسائل المعينة
المقدمة
( دقيقتان )
الدعاء :
اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا من خزائن رحمتك يا أرحم الراحمين
- يقوم أحد الطلبة بقراءة الدعاء ويؤمن قراءته  الطلبة الآخرون


التمهيدية
( 5 دقائق )
خريطة المدينة
 
صورة:

- ما هذه ؟
- هل تعرفون كيف تذهبون إلى 
   .......؟
- وما هذا ؟

- وهل عرفتم كيف تذهب إليها؟

-الطالبة ينظرون إلى الصورة ويناقشون بينهم بعد طرح المعلم الأسئلة المتعلقة.
- يربط المعلم الإجابة بالموضوع – الاتجاهات


الصورة
مهارة الكلام
الخطوة الأولى
(10 دقائق)
اتجه يمينا
اتجه يسارا  
امش مستقيما
در يمينا
 در يسارا

1.      من موقف الحافلة ، اتبع يسارا في شارع الدريان
2.      ثم در إلى اليمين وامش مستقيما في شارع الموز
3.      وعن يمين الشارع ، تشاهد حديقة الأطفال
4.      وعن يسار الشارع تشاهد المدرسة والملعب
5.      بعد ذلك تصل إلى الدائرة
6.      وامش قليلا ثم اتجه يمينا والمكتبة العامة على يسارك

-يعرض المعلم برنامج
(power point
- ثم يمثل تمثيلا
-الطلبة يتأملون ماذا يفعل المعلم وماذا يشرح ؟
-المعلم يقرأ قراءة نموذجية ويمثل تمثيلا
- الطلبة يكررون وراء المعلم ويلاحظون


مهارة القراءة والاستماع
-برنامجpower      point من كمبيوتر
-خريطة المدينة

الخطوة الثانية
(15قيقة )
من موقف الحافلة كيف تذهب إلى الأماكن الآتية :

المدرسة

الملعب

الحديقة

البنك



-يقسم المعلم التلاميذ إلى 4 مجموعات
-لكل مجموعة تعطى الأوراق مهجوغ ويطلب المعلم كتابة كيفية الذهاب إلى الأماكن المذكورة باستعمال الخريطة المدينة الملصقة أمامهم

-       ورقة مهجوغ
-       الخريطة المدينة
-       القيم الإسلامية:
-       التعاون
مهارة التفكير :
ورقة مهجوغ
    خريطة المدينة
التأمل الكلي
الخطوة الثالثة
( 22 دقيقة)
من موقف الحافلة كيف تذهب إلى الأماكن الآتية :

المدرسة

الملعب

الحديقة

البنك

 - كل مجموعة يعرض ما حصلت من المناقشة أمام الفصل

مم



الخاتمة
( 6 دقائق )
أغنية الأطفال :-
     ارفعوا يمينكم حرك حرك حرك
     ارفعوا يساركم حرك حرك  
      حرك
     امشوا مستقيما، دورو يمينا
     ودورو يسارا وامشو مستقيما

- يقدم المعلم اللوحة مكتوب عليها أغنية الأطفال

- يغني المعلم نموذجيا ثم

يطلب من الطلبة أن

يكرروها مع التمثيل

-يعطي المعلم خلاصة عن الأشياء المدروسة
- يعطي المعلم الواجبات المنزلية

- اللوحة


        التدريبات :
1 – بينْ القواعد العامة والأسس المعتمدة في اعداد  الوسائل التعليمية .
2 –تكون الوسائل التعليمية معالجة للمفاهيم الصعبة والأفكار الغامضة . وضح
3 – وضح رأيك عن العبارة " ايجاد جو تعليمي جذاب "

الاختبار اللغوي
تعريف الاختبار اللغوي
إنه مجموعة من الأسئلة التي يطلب من الدارسين أن يستجيبوا لها بهدف قياس مستواهم في مهارة لغوية معينة وبيان مدى تقدمه فيها ومقارنته بزملائه .
الاختبار موقف عملي تطبيقي, يوضح فيه التلاميذ للكشف عن المعارف والمعلومات والمفاهيم والأفكار والأداءات السلوكية التي اكتسبوها خلال تعلمهم لموضوع من الموضوعات أو مهارة من المهارات في مدة زمنية معينة .
وتعد الاختبارات أكثر الوسائل تداولا في حقل تدريس اللغة العربية لتقويم مناهجها وتحديد مستوى دارسيها .

 أهمية الاختبار اللغوي
وهو يلعب دورا هاما في التعليم والتعلم . ولهذا فإن الاختبار الجيد أساسي للتعليم الجيد والتعلم الجيد . ولقد تبين دائما أن المعلمين والطلاب يركزون على ما تركز عليه الاختبارات . فإذا كان هناك خلل ما في نظام الاختبار ,فان هذا ينعكس بسرعة على التعليم والتعلم معا .
كما نعرف ايضا ,إن للامتحانات المدرسية لها  أهمية واضحة لا يختلف عليها اثنان . فهذه الامتحانات / الاختبارات يتقرر في ضوء نتائجها ترفيع الطالب من مستوى دراسي الى أخر أعلى ,ويتقرر بها انتقال الطالب من مرحلة الى آخر . وتؤثر على قبول الطالب للدراسة الجامعية والتخصص الذي سيسمح له الدراسة فيه .ويضاف الى ذلك تقرر حصوله على منحة دراسية أو عدم استحقاقه لتلك المنحة .
 وظائف الاختبارات
                                 وظائف الاختبارات
                للطلبة                                            للمعلم
   - معرفة قياس تحصيل الطلاب                   - تقييم المعلم لنجاحه
    - ترفيع مستوى الطلاب .                       - معرفة آية الآساليب أفضل
    - تجميع الطلاب في فئات متجانسة .          - اعلام الوالدين
    - حفز الطلاب على الدراسة .                  - تشخيص نقاط الضعف
    - فرز الطلاب الى مقبول وغير مقبول          - التنبوء بقدرة الطلاب
         - الالتحاق ببرنامج ما .  
   مواصفات الاختبار الجيد
1.   الصدق
الاختبار الصادق هو الاختبار الذي يقيس ما يدعى أنه يقيسه. فإذا كان الاختبار يهدف الى قياس الاستيعاب فلا يصح أن يحتوي على أسئلة تقيس الإملاء أو النحو .
2.    الثبات
 الاختبار الثابت  هو الاختبار الذي إذا أخذه الطلاب أنفسهم مرة ثانية بعد مدة معقولة حصلوا على الدرجات ذاتها أو درجات قريبة من درجاتهم في المرة الأولى .أما إذا حصل فرق كبير بين الدرجات الأولى والدرجات الثانية , فإن هذا يدل على وجود خلل ما في الاختبار
3.    سهولة التدرج .
الاختبار الجيد يكون سهل التدرج لا يستغرق من وقت المعلم عشرات الساعات
4.  التمثيل .
 الاختبار الجيد يمثل المادة الدراسية التي يختبرها تمثيلا جيدا . وهذا يستلزم زيادة عدد الأسئلة , اذ كلما زاد عدد الأسئلة كان ذلك أقرب الى التمثيل في أغلب الحالات .
5.  التمييز .
الاختبار الجيد يميز بين مستويات الطلاب المختلفة . فالاختبار الذي يأخذ فيه جميع الطلاب صفرا أو مئة أو درجة موحدة ليس اختبارا مميزا , وليس هو بالاختبار المطلوب .
6.  الزمن .
الاختبار الجيد يعطي الوقت الأمثل لإجابة الطالب . فالوقت الزائد أو الوقت الناقص يضر بجودة الاختبار .
       التدريب الأول  :
 الإختبارات وسيلة  في التقييم .
وبين المفهوم العام عن الإختبار ؟ 
1.              اكتب عن أهمية الإختبارات لدى المدرس والتلاميذ
2.              وضح العبارة " معرفة قياس تحصيل التلاميذ " في التقييم
3.              وضح مفهوم " التمثيل في شرط الاختبار الجيد "
4.              اشرح اثنين من شروط الاختبار الجيد شرحا وافيا ؟

أنواع الإختبارات
         أنواع الاختبارات
 1.      تصنيف حسب الغرض
                                      الاختبار التحصيلي :
ويقصد به ذلك الاختبار الذي يقيس ما حصله الطلاب بعد مرورهم بخبرة تربوية معينة .وهذا الاختبار يرتبط بالمنهج الذي درسه الطالب والمقرر الذي تعلم محتواه . والكتاب الذي صاحبه . ويكثر هذا النوع من الاختبارات عند المعلمين وفي امتحانات نهاية الفصل أو العام الدراسي .
 اختبار الإجادة أو الكفاءة :
  هذا الاختبار لا يتقيد بمنهج معين أو مقرر دراسي خاص أو كتاب محدد . وإنما يقيس مهارات عامة حسب الموقف الذي يحمل الطالب أن يستخدم فيه اللغة في حياته .
 ومنها  اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية .

 اختبار الاستعداد اللغوي
 ( الاختبار التنبوء):
الاختبار الذي يحدد درجة استعداد الطالب لأن يتعلم اللغة الثانية . إنه ينبئ عن مستوى التقدم الذى يحققه الطالب .
ومنها الاختبار يقيس جوانب سمعية ومرئية عند الطالب . ومن أشهر هذه الاختبارات اختبار Modern language Aptitude test ( MLAT) والذي وضعه كارول وسابون
سنة 1959
2.     تصنيف حسب منتج الاختبار
( الجهة التي أعدت الاختبار  )
الاختبار المقنن :
وهو الذي تعده الهيئات وجهات النشر والمعاهد العلمية . حتى يطبق على نطاق واسع .ومنها : الاختبار توضع له معايير يمكن في ضوئها تحديد مستوى الطالب بالنسبة لغيره بدقة .
         اختبار المعلم :
الذي يضعه المعلم لطلابه ولا تتوفر فيه صفة التقنين . إذ يعده لطلاب ذي خصائص معينة . وفي فترات معينة . ولا يهدف منه إلا تعرف مستوى هؤلاء الطلاب في المادة التى درسها المعلم .
3.     تصنيف حسب نوع التقدير
( طريقة تصحيح الإجابات وتقديرها ) :
اختبار المقال :
لأن الإجابة على السؤال تقتضي من الطالب كتابة موضوع أو عرضا تحريريا للإجابة وأكثر استعمالا في المدارس والمعاهد . 
ولها مميزات
سهل الوضع

   مناسب لقياس الجوانب المعرفية في السلوك
ملائم للحكم على القدرة التعبيرية لدى الطلاب
ملائم للحكم على قدرات متعددة من بينها حل المشكلات

عيوبها
صعب التصحيح لكثرة ما يجب أن يقرأ  المعلم من أوراق إجابة

أنه يتسم فى تصحيحيه بالذاتية والبعد
لايمكن من قياس جوانب كثيرة من التحصيل تتعلق ببعض الجوانب الانفعالية والحسية الحركية
يساعد على الحدس ولايمكن أن يغطى عناصر المنهج كلها  لأنها أجزاء من المقرر ,
أنه مكلف من ناحية الجهد فى تصحيحه والمال فى إعداد أوراق الإجابة

     الاختبار الموضوعي
وهى الإختبارات التي تشمل مفردات موضوعية وهذه المفردات عبارة عن أسئلة محددة المعنى ولكل منها إجابة صحيحة واحدة لايتخلف المصححون في تقدير درجاتها , وينبغي أن تكون الأسئلة واضحة من حيث اللغة والمعنى بالنسبة لكل فرد .
1.     ويتميز بارتفاع مستوى الصدق والثبات ,
 2.    ويقيس المعلم فيه مهارة واحدة فى السؤال الواحد .
3.     أنه يشمل معظم أجزاء المنهج ولا يعطى الفرصة للتخمين.

No comments:

Post a Comment